瑞吉欧幼儿教育文化理念的设计者

瑞吉欧人进行长时间的探索，结合意大利传统文化，尝试运用与借鉴了很多理论，如皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学理论，从而形成了自己的教育特色。

摈弃一律以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育，强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式。所以在瑞吉欧幼儿教育中不仅充分尊重孩子的个性、爱好，促进其自主、自由的认识、探索和发展，而且也鲜明体现教师、家长的引导和支持价值；不仅关注孩子的成长，而且力图使教育过程也成为教师、家长自身的学习和发展过程。

在瑞吉欧课程中，教师和学生都是整个教学过程的中心：孩子成为学习的主体，教师没有给孩子灌输现成的知识，而是提供足够的时间、空间和材料，使他们自主的创作和探索。同样教师也是中心，在这个过程中教师作为局内人投入了极大的热情和孩子一起工作、思考，但他们又扮演一个局外人的角色，始终关注着孩子的状态以及活动的进展情况，适时地、自然地根据孩子的兴趣和发展要求为他们提供各种媒介和帮助，创设问题情境，引发思考，促进主题的深化。

创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化，使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得主客观经验。瑞吉欧幼儿教育深受杜威的教育思想和皮亚杰认知主义理论的影响，认为儿童是自己主动的努力活动，与外界相互作用，不断获得经验的丰富和重组，从而实现自我建构和发展，所以它注重给予每个幼儿自主探索的空间和自由。

以维果斯基的文化一历史发展理论、社会建构理论等进一步补充和发展皮亚杰的思想，强调知识是与他人共同建构而成的，力求把儿童置于广阔的社会历史文化背景中，使其在与同伴、成人、自己的历史以及周围的社会文化环境的互动关系中获得知识，得到发展。所以，瑞吉欧幼儿教育的特色在于建立一个以关系和参与为基础的教育，这种关系是一种朝着共同目标奋斗的力量与元素之间富有活力的联结。

倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通，获得完整的感觉经验。这里的语言泛指文字、动作、图形、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴、戏剧和音乐等多种活动形式以及丰富媒介材料。儿童有权利也有能力运用除文字语言外的诸多种方式，用各种材料去认识他周围的世界，表达自己的思想、情感。在瑞吉欧的方案教学中，老师鼓励孩子用尽可能多的方式进行认识、表达和交流，并且非常重视让孩子用多种感官去发现和认识事物。

在感受和认识的基础上，瑞吉欧独特培训方法强调表达和沟通在儿童智力、个性成长中的重要作用。他们要求每个孩子用自己喜欢、擅长的方式，采用各种媒介向他人展示自己的所见、所闻、所想和具有匠心的创意，表达和交流自己的情绪和情感，从而加深对事物的理解，“体会到双手与心智之间强烈的友谊，领悟到改变事物！戈被事物改变的喜悦”，说明自我的存在和价值。