多元智能教育风靡全球

　　人类以智力来品鉴人的能力观念自古有之，同时也随着人类对自身的认识而发展，采用科学方法评定智力高低的智力测验被世界各国广泛地使用，智商也逐渐成为家喻户晓的度量人们智能高下之重要标准。这种智力测验通常仅将智力的范围局限在语言与逻辑方面，并假定个体特质能被单一的、标准的、可量化的数据所描述，并在此理论基础上加以改进。

　　一般来说采用制式化的教育方式，单一的课程、培训，以及标准化测验来对待所有学生，而轻忽了个别差异的重要性，造成许多具有其他方面之天赋与才能的学生受到了贬抑与忽视。而多元智能理论的贡献之一，就是明确了人的8种不同智能类型，确定了各个智能领域的核心概念和核心技能，并将此地整合到课程目标内容中去，这8种不同类型的智能，包括了传统智力的语言与逻辑智能，但更多的是以前的理论所没有的，大大地扩展了智力的领域和范围。

　　多元智能理论认为，每位学生所具有的独特智能类型，以不同的教育方法来学习、表征与回忆知识，并且会有不同的发展顺序和过程，因此不能也不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，的教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学，从而促进学生的个性发展。

　　多元智能理论告诉我们，每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的。但是除极个别的奇特个体外，几乎所有的人都以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长。可以这样认为，教育需要在尊重儿童教育发展的个别差异性的同时，注重儿童发展的全面性，培养儿童运用多种智力组合运用以解决问题的能力。

　　多元智能的基础概念就是个体解决实际问题的能力，而实际问题是不会以某一单一因素出现，也很少能用单一方法来解决。多元智能的课程中的活动，都是以实际生活为蓝本的，在这样的活动中发展起来的能力才是真正的智能。