教育为每位学生量身订制
原以为,这些遗憾会没有机会弥补了,没想到学大这样的机构在搞个性化教育,常老师说,一听说这些个先进的理念,他就觉得这太对脾气了,这不就是自己当年想做而没有完全做到的事嘛?所以他就来了.儿女们怕老爷子年纪大了,吃不消,反对他去.常老师说,这之前我搞了大半辈子大班教学,现在又赶上了个性化教育,有了这一段,我这教育人生就全了,就没遗憾了.我高兴着呢,你们别拦我!教育北师大校区接了一名叫郭浩的男生,初中刚毕业,中考成绩不到300分,没考上高中,在学校被列为劣等生.家庭条件优越,但母亲的娇惯,父亲的疏忽,学校老师的歧视,同学的排斥,造成他心理畸形、玩世不恭、逆反抵触.优先次上课,就对辅导他的年青女教师说了些不堪入耳的话,致使教师不肯教他.为此,学大的咨询师、学管师、任课老师和心理老师召开碰头会,专门研究针对郭浩的个性化教育方案.有的老师说,这样的害群之马不可留.可是,常老师却说,家长信赖我们才把孩子送来,我们要对家长负责,对社会负责.再说,把孩子推出去,有愧于学大的个性化教育之名.学生是千差万别的,只要出于爱心,对症下药,因势利导,没有教不好的学生!于是,学管师把这个孩子交给了常老师.按照以往的惯例,学生优先次和任课教师见面,要由学管师介绍.常老师他让学生自己来,装作对学生以往的劣迹一无所知,让学生保留在老师心目中完好的形象.他说,这样可以增加孩子的自信和改变的几率.优先天上课的时候,是早晨8点钟,正赶上下大雨.常老师早早来到工位,将事先复印好的教材摆在桌上,因为他知道这个孩子没有教材.让常老师意想不到的是,郭浩打着雨伞,提前10分钟来了!常老师欣喜地说:你真好!郭浩一愣,常老师接着说:没想到这么大的雨,你居然没有迟到,还提前了10分钟,说明你是一个守时守纪的人!细心的常老师发现孩子被表扬后很害羞,也很高兴.在这愉快的氛围中开始讲课,常老师非常认真,把教学的每个环节都写在草稿纸上,出乎意料的是,讲完课后,郭浩要求把草稿纸带回家.常老师高兴地说:你真是个上进的孩子!很多学生都在暑假出门旅游,而你却放弃游玩的机会,冒着酷暑来补习功课,还如此认真,可见你的决心.这是合格的开端,要坚持下来!一番话,让郭浩心里乐滋滋的.第二天,学管师告诉常老师,说郭浩的家长打来电话:孩子回家可高兴了,说终于有人把他当人看了!常老师听了,心里酸酸的:这孩子也不容易啊!常老师知道,郭浩养成了吸的习惯.上课两小时会犯瘾.常老师看出来了,就说:去洗把脸.结果郭浩跑到卫生间吸,被常老师碰上了.郭浩很慌乱,背转身去,常老师假装没看见他,这不是不负责任,而是不想增加郭浩的压力.他认为郭浩在其他场合无所顾忌,见了他知道躲避,这就是进步.说明孩子有自尊心.如果此时打破这种潜在的信赖,很可能前功尽弃,让孩子破罐子破摔.回到教室后,郭浩不安地问,老师,您知道我是差生吗?您如果知道我很坏,您还能这样尊重我吗?常老师拉着他的手说:每个人都有过去,每个人都有未来.你不是差生,你很棒!小孩子犯错,都原谅.老师相信你能改正缺点!郭浩没说话,紧紧握住老师的手,眼含泪光郭浩基础不好,但又很聪明.难的不会,太简单了他又不屑.教郭浩的其他老师来请教常老师该如何培养郭浩的学习兴趣?常老师说,找难易度适合他的题型,半会不会,刺激他的求知欲和兴奋点,题做得多了,掌握熟练了,自信心就有了,自然而然就进步了.对这种孩子不着急提高他的成绩,要首先培养他对学习的兴趣,再教以适当的方法,循循善诱.要根据学生的认识水平、认识规律设计我们的讲法,复杂的问题都是简单问题的组合,要拆开讲,这才是个性化教学的特别之处.高一化学的铝三角和铁三角是教材的重点和难点.郭浩说,他们老师讲了几遍了,还是弄不懂.学校老师是按课本直接讲的三角关系,常老师把三角关系拉成直线,分析透了1倍、3倍和4倍的关系,郭浩一下就明白了.经过常老师一学期的辅导,郭浩的化学成绩由原来的33分提高到了72分.成绩进步了,人格改善了,家长非常认可.常国栋说,不管你是搞大班教学还是搞个性化教育,不管你是对所谓的好学生,还是差学生,你都得尊重,尊重是一把打开学生心灵之门的钥匙.