同安区实验小学：应用学乐云教学打造翻转课堂
伴随着翻转课堂理念的扩散，厦门市同安区优先实验小学黄露岚老师以学乐云教学平台为依托，对原有的翻转课堂教学模式进行优化，尝试构建一种新型的教学模式。
（一）云教学平台对教与学的技术支持
云教学平台旨在为师生、家长等群体提供免费的教育服务，构建“互联网+教育”的网络学习空间。使用者空间分享，成为内容的创造者，实现生态圈的共享交流和良性循环，这不仅能极大地调动学生的学习积极性，也能更好地实现课前、课中、课后的融会贯通。
（二）基于云教学平台的翻转课堂教学模式
1.课前内化知识，完成低阶目标，是课堂“翻转”的前提
教师利用“预习作业”功能发布微课或预习任务，合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验；“作业批改”“学校圈”等功能，关注学生学习动态，利用学生素材，筛选问题，设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动；“课本资源”“云盘”等功能为教师提供丰富的备课资源，极大减轻教师的备课负担。
学生利用手机或电脑终端，自主学习老师发布的微课，完成相应预习任务，对知识进行内化，完成低阶的学习目标。以图片、音频或视频等形式提交“作业”，并“作业评论”“班级圈”等功能，及时交流遇到的问题，尝试解决问题。
2.课中二次内化知识，完成高阶目标，是课堂“翻转”的扶持
分析学生课前自学的反馈情况，将疑难问题不同的学生分组，进行基于问题的项目学习，组织管理课堂教学活动；借助信息技术，创设相应情景，激发学生的学习兴趣，让每位学生组学习中平等获得资源和参与学习活动的机会；利用“随堂反馈”“截图”等功能，收集和分析学生的学情反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预，并调整教学行为。
学生主动配合教师积极参加课堂活动，自主探究、协作学习；头脑风暴，各抒己见，基于问题的项目学习，互帮互助，增进情感，培养协作学习的能力以及自主探究能力，更好地解决问题；“同步课堂”的游戏练习，真正让学生在玩中学，学中玩，其及时反馈的功能，也能让老师轻松掌握班级学生的学习情况，适时调整教学活动。
3.课后总结延伸升华，完成自我提升，是课堂“翻转”的动力
利用“资源分享”“统计反馈”等功能，教师可以收集学生学习过程信息，进行整理和分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施，为促进学生的个性化学习提供依据；利用“课后作业”“投票”等功能，开展测验、练习等工作，提高工作效率；利用平台的交互功能，依托学习共同体，促进自身专业发展，并不断提升教育教学能力和信息技术环境下的自主学习能力。
学生则可以根据学习过程及结果的关键信息，建立学习电子档案，全面提高综合素质；在“班级圈”发表自己的意见、看法或疑问，学习总结，与同学、教师或者家长及时交流分享，补漏延伸，学习素养得到升华，做到不错生吃得“好”，中等生吃得“欢”，后进生吃得“饱”。
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